ACTA NÚM. 12

Secretari/a:  Montse Pérez	Responsable reunió: Judith Balanyà
Dia: 14 – 2 - 2012 Lloc: Aula d’informàtica Durada de la reunió: 3 hores.	Participants: Judith Balanyà Montse Pérez Marta Bru Alba Costa Ana M. Berlanga
Excusats: _____________
Ordre del dia: -Preparar la presentació del pròxim dimarts dia 21 de febrer. - Organitzar totes les sessions i activitats que es duran a terme en el nostre procés d’assessorament als professionals del CRAE.
Desenvolupament: Hem organitzat les sessions i hem decidit que duríem a terme 8 sessions, de dues hores cadascuna. L’assessorament el farem un dia a la setmana, en total tindrà una durada de 8 setmanes. Al acabar de dissenyar les sessions que faríem, hem plantejat quina de les activitats és la que duríem a terme en la nostra presentació i com ho faríem. Al final, hem decidit  que la nostra presentació es dividirà en 3 parts ja que volíem fer una dinàmica prou divertida i amena. Una de les coses que volem utilitzar en la nostra presentació és la pissarra interactiva.
Acords i responsables: Hem acordat que el proper dijous, mirarem com queda l’activitat de la pissarra digital i la resta d’activitats.
Reflexions (sobre el treball en equip o d’altres consideracions remarcables): Ens hem entès molt bé, sabem escoltar les opinions de cadascuna per tal de que sortís una bona presentació i una bona realització de projecte. La veritat és que ens sabem coordinar molt bé, formem un bon equip de treball.

ACTA NÚM. 11

. Secretari/a: Montse Pérez
Responsable reunió: Judith Balanyà
Dia: 31/01/2012

Lloc: Aula habitual de treball
Durada de la reunió: 4 hores

Participants:Judith Balanyà
Marta Bru
Alba Costa
Montse Pérez

Excusats: Ana Berlanga (justificada)

Ordre del dia:
- Explicació sobre la seqüencia de treball
- Treball en grup a partir dels continguts treballats anteriorment
- Explicació de l’avaluació
- Continuació del treball en grup a partir dels nous continguts treballats
- Organització del treball i repartició de les diferents tasques a realitzar

Desenvolupament:A la sessió d’avui, hem iniciat la classe amb una explicació sobre la seqüència de treball per tal de poder acabar de concretar els diferents projectes treballats a l’assignatura pels diferents grups.
A continuació, hem gaudit d’un temps per tal de que cada grup reflexionés sobre els continguts plantejats al seu projecte d’assessorament. Al nostre grup, ens ha estat un temps molt útil per tal de reflexionar sobre el plantejament inicial dels continguts del nostre projecte i hem decidit realitzar algunes modificacions. A més, hem realitzat un balanç sobre quins són els punt forts i febles del projecte que volem duu a terme.
Més endavant, desprès del descans, hem tornat a una explicació teòrica sobre com és l’avaluació, quins tipus hi ha i quines podem utilitzar. A partir d’aquesta explicació, el nostre grup ha començat a rumiar i plantejar quin tipus d’avaluació pot ser la més adequada pel nostre projecte. Per últim, per a acabar de la sessió hem tornat a repartir les tasques ha realitzar per cadascú dels membres del grup.

Acords i responsables:
Com que encara ens queda acabar de redactar l’acta anterior, Montse s’encarregarà d’acabar-la i penjar-la al blog.
Marta, s’encarregarà de realitzar l’acta del dia.
Cadascuna de les membres del grup s’encarregarà de continuar modificant la seva part i de pensar sobre quines activitats podem realitzar en el nostre projecte.

Reflexions (sobre el treball en equip o d’altres consideracions remarcables):Durant aquesta sessió ens hem adonat que com a grup funcionem però que, encara hem de continuar treballant molts aspectes per tal de que el projecte pugui desenvolupar-se com a nosaltres ens agradaria.

ACTA NÚM.10

Acta reunió Nº:  10                                           

Secretari/a: Montse Pérez	Responsable reunió:  Marta Bru
Dia:27 gener del 2012 Lloc: Aula d’estudi URV Durada de la reunió: 4h	Participants:  Alba Costa Marta Bru Ana Berlanga Montse Pérez Judith Balanyà
Excusats: -
Ordre del dia: -          Creació d’un “dropbox” per a poder compartir el document on-line amb totes les components del grup. -          Revisió i ampliació d’apartats del projecte (concretament introducció i marc teòric) -          Continuació de la fase de sensibilització del nostre projecte (sessions assessorament) -          Revisió de la planificació per a la tasca del pròxim dia
Desenvolupament:  A la sessió d’avui hem continuat enllestint el nostre projecte. Em creat un “dropbox”, que és un programa que ens permet compartir d’una manera eficaç un mateix document. Anteriorment ja havíem provat el Google docs, però havíem tingut moltes dificultats, ja que en certs moments, el programa no responia i era massa lent i no guardava les modificacions. Durant una bona estona, vam estar fent proves per comprovar si dues mateixes persones estaven treballant sobre el mateix document i les actualitzacions s’anaven guardant. Després ens hem posat a perfilar apartats com el desenvolupament de les sessions de l’assessorament. Amb el document en línia, em anat acotant els camps que tenim pendents de revisió. Hem començat per la introducció i el marc teòric.
Acords i responsables: -          Cada membre del grup haurà de perfeccionar les tasques encomanades per a la definició del nostre projecte. -          Es fa responsable Montse Pérez de l’elaboració de l’acta del dia d’avui -          Pensar individualment sobre quina sessió podríem fer el dia de la presentació
Reflexions (sobre el treball en equip o d’altres consideracions remarcables): Hem aprés a utilitzar una eina nova “dropbox”. Realment aquest recurs és molt útil per a realitzar treballs en grup. Et descarregues el programa (3 min), i al marge inferior de l’ordinador se’t col·loca una icona que posa “dropbox”, “cliques” damunt i se’t obra un document Word (amb la mateixa versió que tens tu a l’ordinador) i allà pots continuar el projecte. Quan hagis acabat, el guardes com un document normal a la icona de guardar, i a la resta de membres del grup, justament a la icona del dropbox surt un cartellet que posa “última actualització del document” . Recomanem la utilització d’aquest recurs a tothom ja que agilitza el procés de comunicació, ja que de l’altre manera hauries d’estar enviant correus cada dos per tres. Ara d’aquesta manera, sols cal que obris el document i pots veure totes les actualitzacions que s’han fet. Interessantíssim, de debò!

ACTA NÚM. 9

Secretari/a: Montse Pérez	Responsable reunió: Marta Bru
Dia: 24/01/2012 Lloc:  Aula habitual de treball Durada de la reunió: 2 hores	Participants: Marta Bru Alba Costa Montse Pérez
	Excusats: Judith Balanyà (Justificada) Ana M. Berlanga (Justificada)
Ordre del dia: -       Parlar sobre els dubtes que tenim sobre el treball -       Corregir el treball a partir de les correccions de la professora. -       Fer l’esquema de les sessions del projecte.
Desenvolupament: A primera hora de classe, hem estat parlant en l’equip sobre els dubtes que tenim en el treball que ens impedeixen tirar-lo endavant, durant un quart d’hora. Després hem fet una posada en comú amb tota la classe sobre els dubtes que es té i la professora els ha respost. Un cop fet això, hem parlat les membres de l’equip per veure com plantegem la correcció del treball a partir de les anotacions de  la professora.  A més, hem parlat de que cada una portarà un esquema de sessions pel projecte per tenir diferents visions a l’hora d’enfocar les activitats.
Acords i responsables: -       Entre totes les integrants de l’equip, anirem corregint el treball, posant unes pautes. Aquesta feina haurà d’estar pel pròxim dia de classe. -       Cada membre de l’equip farà un esquema de les sessions.
Reflexions (sobre el treball en equip o d’altres consideracions remarcables): Les correccions de la professora ens han donat tranquil·litat, ja que ara sabem com està el nostre projecte d’assessorament i sabem què és allò que hem de millorar, revisar i profunditzar. Veiem que no el portem tan malament i seguim amb ell amb moltes ganes.

ACTA NÚM. 8

Secretari/a: Judith Balanyà	Responsable reunió: Alba Costa
Dia: 17/01/2012 Lloc:  Aula habitual de treball Durada de la reunió: 4 hores	Participants: Judith Balanyà Ana Berlanga Marta Bru Alba Costa Montse Pérez
	Excusats: --
Ordre del dia: - Presentació d’una professional molt reconeguda. - Introducció sobre la pedagogia, les sortides professionals, pla educatiu actual - Realització de la taula rodona amb tot el grup classe, posada en comú/reflexió sobre els diferents continguts dels llibres llegits anteriorment. - Revisió del treball grupal desenvolupat fins al moment amb Pilar Iranzo. - Estructuració de les feines a realitzar i revisió a casa, més cerca d’informació.
Desenvolupament: A l’inici de la sessió d’avui, la professora Pilar Iranzo ens ha presentat a una professional molt reconeguda en l'àmbit de la música i la investigació. Ha continuat la sessió realitzant un introducció sobre l’educació actual al nostre país, el sistema educatiu actual, la figura del pedagog, les competències que ha d’adquirir i quines són les seves sortides professionals i les seves tasques. Un cop realitzat el que hem esmentat anteriorment, hem iniciat la taula rodona amb tot el grup, les reflexions a les quals hem arribat després que cada un de nosaltres s’hagués llegit un llibre, hagi fet una reflexió el seu grup de treball i ho hagi penjat al blog del seu grup. Acabada la taula rodona, ens hem ficat per grups i hem revisat el nostre projecte amb Pilar Iranzo i hem estructurat les feines a realitzar per a la propera sessió. Finalment, hem arribat als acords per a la propera sessió.
Acords i responsables: - Cada membre del grup haurà de perfeccionar les tasques encomanades per a la definició del nostre projecte. - Judith Balanyà s’encarregarà d’adjuntar el treball realitzat fins ara, passar-ho a totes i a Pilar Iranzo. Totes ens farem responsables de portar cada dimarts a classe el treball al portàtil personal de cadascuna de nosaltres. - Es fa responsable Marta Bru de l’elaboració de l’acta del dia d’avui.
Reflexions (sobre el treball en equip o d’altres consideracions remarcables): La sessió d’avui, ens ha aportat una certa tranquil·litat ja que, hem pogut ensenyar el nostre projecte a Pilar Iranzo. A més, ens hem adonat de que no el portem gens malament i que com a grup funcionem prou bé. Ens entenem i sabem arribar a acords, estem aprenent a treballar en equip.

ACTA NÚMERO 6

                                   

Secretari/a: Montse Pérez	Responsable reunió:  Marta Bru
Dia: 20 desembre de 2011 Lloc: aula habitual de treball Durada de la reunió: 4h	Participants: Alba Costa Marta Bru Ana Berlanga Montse Pérez
Excusats: Judith Balanyà (Justificada)
Ordre del dia: -          Recollir teoria sobre els models de l’assessor i la tasca de l’assessor. -          Aprofunditzar sobre la fase de sensibilització del nostre projecte. -          Aclarir i revisar els apartats de continguts i competències del nostre projecte. -          Posada en comú sobre els propòsits de l’assessorament. -          Preparar acuradament la primera definició del nostre projecte. -          Revisió de la planificació per a la tasca del pròxim dia.
Desenvolupament: A l’inici de la sessió d’avui, hem recollit la teoria impartida per la professora Pilar Iranzo. Hem treballat aquesta teoria a partir de dos autors que presenten dos models d’assessorament, Escudero i Bolívar. Seguidament, ens hem endinsat en la tasca del assessor, aturant-nos al procés que fa referència a la fase de sensibilització que es la que desenvoluparem en el nostre projecte d’assessorament. En aquesta fase hem après la importància del fet de parar i pensar “com estan les coses? De prendre consciència de com està l’estat i com el volem millorar. A partir d’aquí, podem crear les dinàmiques d’anàlisi com estem, com veiem?, les dinàmiques de socialització què és per a mi? Com em sento? I les dinàmiques de socialització què pensen els altres? Després de treballar la part més teòrica ens hem agrupat per grups REDICE i hem treballat conjuntament els propòsits que ha de tenir un assessorament.  Hem posat en comú aquesta informació amb la resta de grups, ressaltant els verbs que defineixen els propòsits de qualsevol assessorament. En acabar aquesta petita tasca, la professora ens ha donat temps per a acabar de matissar la part de competències i continguts del nostre projecte. La sessió d’avui ha acabat fent una previsió de tasques per a la següent sessió després de vacances.
Acords i responsables: -          Cada membre del grup haurà de perfeccionar les tasques encomanades per a la definició del nostre projecte. -          Es fa responsable Montse Pérez de l’elaboració de l’acta del dia d’avui
Reflexions (sobre el treball en equip o d’altres consideracions remarcables): Durant la classe d’avui hem après la importància que té la fase de sensibilització en els assessoraments.  Ens hem adonat que no teníem suficientment estructurada aquesta fase i en algun moment hem patit algun neguit que ens ha fet dubtar. Hem considerat costosa la part de definició de continguts, competències i propòsits, ja que ens hem trobat que no tenim el suficientment domini encara sobre els fonaments teòrics i això fa que no poguem aprofundir en alguns aspectes, com per exemple, els continguts que treballarem. És per això que hem decidit que a mesura que anem coneixent el marc teòric en profunditat anirem fent les modificacions necessàries per a ajustar el nostre projecte al màxim a la realitat possible.

TAULA RODONA GRUPAL

1. Quina és la societat/el món on s’insereix l’assessorament?

L’assessorament, en l’actualitat, és necessari i vital per a la nostra societat ja que està en contínua transformació. D’aquesta manera, dóna eines als professionals per tal de poder afrontar la realitat sense problemes i amb la suficient capacitat de resoldre tots els conflictes que hi puguin aparèixer a cada instant.  

En el passat, la gent no tenia el mateix concepte d’educació com ara. Hi han tants aspectes complexos a treballar que es fa necessari un assessorament extern per al bon funcionament d’una organització, centre, etc.

L’assessorament s’ha de veure com una “eina” útil i necessària per a poder continuar endavant. Si aquest assessorament no es veu útil i necessari, aquest no tindrà sentit i no arribarà a l’èxit.

Per últim, és important veure que en l’educació l’assessorament és necessari per diversos motius. Un dels exemples d’assessorament que és molt demandat per les escoles és fomentar el treball en equip del professorat per tal de que el centre funcioni de manera correcte i l’equip de professors s’entengui.

2. Reptes per formar una educació democràtica.

Els reptes de l’educació per a una democràcia passen per evolucionar i cercar realment l’essència de la democràcia. La democràcia va sorgir fa més de 2.500 anys i no segueix un partit , una ideologia , una religió , ni cap ciència.

És un concepte d’igualtat que possibilita a tots els ciutadans viure amb dignitat i el més important, promoure el drets propis i la participació en la vida social , econòmica i cultural ; ja que es una forma de veure el món.

La relació de la democràcia i l’educació no és una transformació radical de l’educació que provoca canvis , sinó una perspectiva que tenen les escoles i educadors diferents a les que es fan actualment o s’han fet anteriorment en l’educació.

Les escoles han de prendre part com agents actius en aquesta perspectiva d’escoles democràtiques , aportant recursos a través del coneixement per a que proporcioni ciutadans lliures amb la capacitat crítica de reflexió. Per lo contrari de pensament únic i aporta a la societat un bé comú.

És molt complex l’engranatge que conforma només un sistema , en el cas de “l’escola democràtica” . Si partim que els professionals han de fer un canvi i re aprendre que han de formar ciutadans a partir de ser un líder neutral , i assegurar així un fruit sense influències en l’alumne ( economia , societat i cultura) . Fent així que cap cultura dominant passi per damunt d’aquelles que no interessen per a l’estat ; què és el que marca la tendència dominant.

Si l’escola democràtica té en compte tots els factors necessaris per a la reorientació cap aquesta perspectiva ( a partir de diversos nivells ; centres , equips docents,professors) és possible fer el canvi , ja que, significa que entenen la importància de les passes a seguir i l’ordre.

3) Idees claus de l’evolució del professorat.

El professorat , educadors o professionals han de re aprendre noves pràctiques , i reorganitzar la seva idea d’ensenyament , des de la teoria i pràctiques , com per exemple, la evolució del sistema memoristic a un sistema per ha potenciar les capacitats per afrontar els reptes de la vida i la societat. Però, hi ha molts més reptes que han d’assumir per a l’evolució:

-Els professors han de posar-se metes realistes i aprofitar les experiències prèvies.

-Conèixer millor els centres , institucions , metodologies , estratègies , recursos , etc . Per tal d’innovar i progressar.

-Han de buscar millores a llarg termini , alternatives i diversos punts de vista.

-Estar en contacte amb la realitat.

-Evolucionar el concepte de professors com a investigadors , com a professionals que cerquen respostes a les seves qüestions , potenciant l’actitud reflexiva , crítica i investigadora , utilitzant estratègies com a diaris , casos , indagació a l’aula , portafolis , carpeta pedagògica , mapes conceptuals,etc.

-Els professors han de demanar i col·laborar amb el psicopedagògic  mitjançant la dotació d’eines , tècniques per tal que els professors millorin el treball en grup , les relacions interpersonals entre els docents , etc.

-Els educadors tenen que tenir lideratge per a promoure als estudiants  experiències d’aprenentatges que promouen la forma de vida democràtica.

4) Idees claus de l’evolució de l’escola.

Com dèiem en l’anterior pregunta tot és un conjunt relacionat on el canvi s’ha de produir des dels centres , per a que el professorat vegi la direcció que el centre vol adoptar i seguir . Un altre punt és denotar la importància del document del currículum , i fer un canvi d’ell mateix per a la millora. Si es centrem en uns objectius reals i possibles és produirà un canvi efectiu. Els centres educatius tenen que condicionar cap a un aprenentatge experimental i significatiu. És a dir, l’ambient que s’ha de viure a l’escola ha de ser l’adequat per a que els alumnes puguin adquirir l’aprenentatge bàsic i necessari per tal de poder auto realitzar-se i preparar-se per al seu futur personal i professional.

És important tenir en compte tres elements claus per a l’evolució de l’escola ; situar el coneixement , l’escola i al propi educador dins de les condicions socials reals  que determinen aquests elements. La visió ha d’estar guiada per una mirada de justícia econòmica i social i la neutralitat del professional .

Aquesta visió no només ha de ser adaptada als professionals sinó per les organitzacions i les institucions que intervenen.

Tenint en compte que cada centre és completament diferent a un altre, sobretot pel tipus de professorat que hi treballa i pel paper que desenvolupar l’equip directiu en aquell centre. Però les claus que haurien de seguir són:

-Proposar metodologies que millorin les relacions de l’equip docent.

-Assessorar als equips docents sobre projectes curriculars del centre, centrant-se en aspectes psicopedagògics i d’atenció a la diversitat.

-Orientar sobre la utilització i la sistematització d’instruments d’observació.

-Proporcionar recursos i habilitats per respondre a les necessitats bàsiques i urgents.

-Assessorar sobre mètodes i estratègies didàctiques.

-Conscienciar en la importància de la formació permanent.

-Aportar elements per analitzar la interdependència entre la seva tasca i el comportament de l’alumnat.

-Facilitar la comunicació entre tots els professionals del centre.

- Presentar opcions organitzatives que obrin alternatives més flexibles i permetin un aprofitament òptim dels recursos.

-Introduir els processos d’observació a l’aula com a mitjà d’avaluació.

-Suggerir estratègies metodològiques per donar resposta a les necessitats educatives.

-Avaluar altres processos d’adquisició d’aprenentatges.

-Contextualitzar la integració dels alumnes en l’activitat quotidiana.

-Plantejar possibilitats de treball amb els alumnes amb dificultats d’aprenentatge.